小三班祝老师

　　

一、案例描述：

案例一：

    阳阳是一个很可爱，很开朗的小男孩，特别惹人喜欢。由于阳阳是我们班的小年龄孩子, 而且这学期刚刚转入，因此平时在自理能力方面等和其他小朋友还是有很大的差距。来幼儿园之后，阳阳每次入厕都会站到老师面前，然后说：“尿尿。”每次阳阳都需要我们的帮助才能完成入厕，要不就会小便在裤子上。

    一次，阳阳又要求我帮忙拉裤子，我对阳阳说：“阳阳自己试试看，好吗？”阳阳象征性地拉了下，然后皱着眉头对我说：“拉不动。”我鼓励他：“阳阳，多用点力气试试。”终于裤子拉下来了，阳阳高兴的咯咯直笑。

案例二：

    一个学期过去了，孩子们都能自己拿着调羹吃饭了。丁丁在吃饭方面是个老大难，因此徐老师每天都会喂丁丁吃饭。

    这几天徐老师请假了，吃饭的时候，丁丁盯着自己的饭碗开始发愁了。见状，我对丁丁说：“丁丁这么能干，肯定会自己吃饭的，是吗？”丁丁使劲点点头，低下头吃起饭来，一会之后，丁丁得意地举着自己的空碗给我看，我送了她一个大拇指。

案例三：

    入园第一天，我们教孩子们穿鞋子，孩子们忙得不亦乐乎。入园不久的一天，起床时，我们一个个喊小朋友们起床，在帮孩子们穿衣服的时候，我们特意留一条外裤给孩子们自己穿，教孩子方法，孩子们掌握的很好，回家自豪地告诉爸爸妈妈：“我在幼儿园自己穿衣服、穿鞋子的。”

    锦锦是个乖巧、有点腼腆的小男孩，在家都是奶奶帮忙穿衣服的，因此，在小朋友们都能够自己穿衣服的时候，锦锦急得满头是汗。经过几次单独辅导，锦锦学会了。

案例四：

    春天到了，幼儿园组织孩子去春游，春游回来之后，孩子们的外套都脱掉了，衣服堆了满满一桌子。

    看着满满一桌子的衣服，我问孩子们：“你们看，衣服这样放在桌子上好看吗?”孩子们摇摇头，经过讨论，孩子们决定要把这些衣服都整理好。眼见时机成熟，我一步一步地示范叠衣服的方法。孩子们拿回了自己的衣服，有板有眼的把衣服叠得整整齐齐。

    第二天天气很好，我们带着孩子开展户外活动，天气热，我们就给孩子们脱衣服。回教室以后，保育员正准备叠衣服，我制止了她，还是把机会留给我们的孩子吧。

    如此多的训练机会，孩子们逐渐养成了习惯，随时脱下的衣服，随时会叠整齐。

二、反思和分析：

   中国孩子的生活自理能力通常很弱，甚至到了成年之后还有某些部分需要依赖于父母的协助，例如：找个东西，都得请妈妈帮忙等。分析一下，主要有以下几种原因：

1、家庭成员的溺爱包办。

    从中国人传统的价值观而论，多数的家长对待子女会采取宠溺的态度，尤其是隔代抚养；再者受到“会念书才有出息”的观念影响，许多父母会认为：“孩子只要念好书就好，生活琐事自然有长辈代劳。”久之就会导致孩子的生活自理能力低落。在幼儿园凡是孩子能做的事，老师都注意培养孩子自己学做，从小养成孩子做各种力所能及的事情的习惯。但回到家父母尤其是爷爷奶奶常溺爱孩子，嫌孩子自己吃饭太慢或弄脏衣服而急于去喂他，孩子一切生活全部由成人包揽，养成孩子事事依赖成人的坏习惯。

    阳阳就是一个例子，爸爸妈妈工作很忙，所以阳阳都是爷爷抚养的，吃饭穿衣都是爷爷一手包办的，因此阳阳刚来幼儿园的时候自理能力比较差。

    丁丁也是隔代抚养的一个典型例子，在家吃饭都需要奶奶端着碗跟在后面跑，为此家长也很苦恼。在幼儿园天天都需要老师喂，要不，一口米都能够吃上半天。

2、孩子没有掌握自理的方法和技能。

    锦锦在家都是奶奶帮忙穿衣服的，奶奶照顾地很周到。看着别的小朋友们都会自己穿衣服，好强的锦锦也想自己穿，可是自己不懂得方法。奶奶总是认为：锦锦还小了，等长大了再学。这样代替孩子做，导致孩子不会自理。

    另外，好多家长在面对孩子犯错时，不是积极的给予帮助引导、鼓励，而往往采取的是一种怪罪、批评的态度，有的甚至会采取暴力打骂的方法，严重伤害了孩子的自信心，从而阻碍了孩子自理能力的发展。

3、缺少必要的反复练习的机会。

    孩子刚学会穿衣服时兴致很高，且常得到父母的鼓励表扬。但学会后孩子便失去兴趣而不愿再做，父母就代替去做，使得孩子失去了一次次练习的机会。

    案例四中，我把机会给了孩子，及时给与表扬和肯定，让孩子们体会到叠衣服的成就感，让叠衣服的兴趣有增无减。

三、培养幼儿自理能力的教育对策：

1、家园同心，共同努力。

    现在有些家长认为，孩子还小。家长们包揽了所有的家务劳动，只重视对孩子的智力投资。有的孩子在幼儿园里自己能做的事情，回到家里却“衣来伸手，饭来张口”，久而久之，使孩子养成了“依赖”心理。

    孩子的成长有赖于家庭和幼儿园保持教育的一致，双方互相配合、支持，取得协调，才是有利于孩子良好发展的教育合力，可以将家长会作为提高家长认识的途径。向家长提出孩子在家的要求,希望家长在家能鼓励幼儿独立进餐、就寝，并提供给幼儿一些自理的机会。如：自己穿脱衣服、洗手、整理玩具，吃饭等。家庭成员之间要保持一致的态度。除了在幼儿园加强锻炼以外，在家也要多请家长监督、督促，这样老师与家长共同努力，将孩子培养得更优秀！

2、教给幼儿生活自理的技巧。

    首先，根据幼儿的年龄特点，我们将一些生活自理技巧编成儿歌、歌曲以及设计成有趣味的情节等，让幼儿在游戏、娱乐中学习本领。从易到难，从简到繁。

    传统的传授技能方式一般分三步，即教师示范讲解、提出练习要求、孩子反复操作。孩子在学习中既枯燥又无味，学习的质量也大打折扣。将游戏与技能学习相结合后，游戏就能发挥特有的趣味性，提高孩子的兴趣，在学中玩，在玩中学，便于孩子掌握自理能力的技巧。如：在活动“我有一双干净的手”中，教师和孩子一起玩游戏“小手变白了”可以使孩子主动去洗手，再让孩子边洗手边朗诵上口的儿歌“卷卷卷，搓搓搓，手心搓搓，手被搓搓，一二三，甩甩干”小手变白的同时，孩子就已经学会了洗手的正确方法。当然，教师还可以有意识地与孩子一起讨论“为什么脸盆里的水会变黑了”，使孩子由感到有趣到自觉地去做。

    其次，当孩子取得进步时，一定不要忘了鼓励幼儿。获得成功的愉快感是推动幼儿生活自理的动力。幼儿取得点滴进步时，对孩子说“你真棒”、“你真能干”、“我喜欢你”，并且抱抱孩子，搂搂孩子，亲亲孩子。在大人的表扬下，孩子们一个个喜形于色，非常自豪，对自己的能力充满信心，因此，更喜欢自理。可见表扬是激励幼儿自觉掌握自理能力的强大推动力。

3、巩固幼儿和生活自理行为。

　  俗话说：“习惯之始如蛛丝，习惯之后如绳索”。教师和家长要经常督促、检查、提醒幼儿，使幼儿良好的习惯得到不断的强化，逐步形成自觉的行为。

    在不断提倡素质教育的今天，提高幼儿的生活自理能力非常重要。应该十分重视幼儿的习惯的培养，“习惯养得好，终生受其福，习惯养不好，终身受其罪。”大胆放手，培养幼儿良好的生活卫生习惯和生活自理能力，让孩子乘着自理能力的翅膀展翅飞翔。